今年暑假,江汉大学教育学院3名小学教育专业的研究生走进南昌六大红色场馆,做了一件“专业对口”的事——把革命先辈的故事,“翻译”成小学生听得懂、喜欢上的德育课。
一、问题意识:红色教育的“适龄之困”
当前面向小学生的红色教育,常常面临内容偏宏大、与学生生活距离较远的困境。宏大叙事对于低龄段学生而言,缺乏具象的认知支点;而民族团结教育也时常与红色主题相互割裂,难以形成协同育人效应。
如何把抽象的长征精神转化为可感知、可参与的德育活动?如何让红色资源真正匹配不同学段学生的认知水平?这是团队出发前就在思考的问题,也是整个实践的核心追问。
二、路径探索:分龄设计的三段式实践
团队依托小学教育专业优势,构建起“史料挖掘—分龄设计—试讲打磨—成果复用”的完整闭环。行前阶段,依据不同学段学生的认知特点与德育目标,初步搭建三个学段的主题班会框架。实地寻访期间,团队坚持边采集边转化的工作思路:低年级侧重人物故事与场景细节,中年级侧重民族团结与军民同心案例,高年级侧重历史意义与精神内涵提炼。
经过两轮模拟试讲与一线小学课堂验证,三套分学段教案全部完成三轮优化。三套教案的差异不在于“难易”的简单区分,而在于育人逻辑的层层递进。
低年级《八一星星少年梦》:在故事中种下种子
低年级学生以具象思维为主,对“国家”“革命”等抽象概念缺乏认知基础。因此,教案以少年团员、小交通员等贴近儿童视角的人物故事为主线,用通俗生动的语言还原革命年代的少年身影。配套互动问答卡、红色主题涂色页等趣味素材,通过故事讲述、互动问答、动手涂色等形式,完成红色启蒙教育——不强求深刻理解,只求在孩子心中种下一颗红色的种子。
中年级《同心共筑中国梦》:在联结中理解“同心”
中年级学生开始具备初步的共情能力与社会认知。教案选取南昌起义与苏区革命中各族同胞并肩奋斗、军民同心支援革命的鲜活案例,将民族团结的内核自然嵌入红色叙事。配套设计的"同心故事会"分享环节,引导学生交流身边的团结互助事例,让民族团结从历史走进现实。
高年级《赓续长征精神,共筑家国同心》:在思考中走向自觉
高年级学生开始具备抽象思维与价值判断能力。教案梳理南昌起义与长征的历史关联,配套小组讨论、主题宣誓等环节,引导学生结合自身学习生活思考如何传承长征精神,实现从认知认同到行动自觉的引导,让红色教育从“听故事”走向“担使命”。
三、一线检验:课堂是最好的试金石
三套教案全部完成一线小学课堂试讲验证。团队将教案带入对应年级课堂,完整呈现各环节教学设计,观察记录学生的课堂参与状态与接受程度,并在课后进行集中复盘,针对课堂实际效果对教案进行第三轮优化调整。试讲检验证明,分龄设计的教学方案在内容适龄性、形式适配性、目标可达性等方面均达到了预期效果,具备在小学课堂落地实施的条件。
团队在复盘时一致认为,课堂实践印证了分龄设计的核心价值——把宏大历史转化为孩子能听懂、愿参与的故事,让民族团结教育自然融入红色叙事,避免生硬说教。这正是红色德育应当追求的方向。
四、长效价值:可复用的德育资源库
除三套教案外,团队还同步编制了《赣鄱红迹小学生研学路线手册》,包含两条差异化研学路线及互动任务卡模板;整理了红色德育宣讲素材包,包含6个适龄化改编的赣鄱红色故事;围绕“南昌红色资源融入小学德育的实践路径”形成专项调研报告。以上成果全部纳入学院德育实践资源库,可供后续项目持续复用。
从南昌起义的历史现场到小学课堂的德育讲台,从泛黄史料到适龄故事——江汉大学教育学院的研究生们用专业力量打通了红色资源与小学德育之间的转化通道。分龄设计的价值不止于技术层面的“适配”,更在于尊重儿童认知发展规律,让红色教育真正入脑入心。
用孩子听得懂的语言,讲好中国故事——这才是红色德育应有的样子。
