7月6日至22日，郑州大学育苗支教队12名队员来到河南省商丘市睢阳区冯桥镇中心小学，面向一至五年级269名学生开展暑期“三下乡”社会实践。17天里，团队围绕知识拓展、身心成长和实践体验，开设文化科普、健康教育、心理健康、美术、非遗和体育等课程，重点通过情境讨论、问题卡片和手工创作，将儿童自我保护、个人表达与传统文化知识融入暑期教学。
图为郑州大学育苗支教队全体成员合影。贾振晔供图
针对儿童成长过程中可能遇到的身体健康与安全问题，支教队设置生理健康课堂，从成长中的身体变化讲起，结合图片和生活情境，引导学生辨别正常接触与不当触碰。授课过程中，队员将知识讲解与情境判断相结合，让学生参与讨论，并讲解遇到越界行为时明确拒绝、尽快离开、及时向家长或教师求助等应对方式。课程开始时，部分学生面对相关话题较为拘谨；随着案例逐步展开，举手参与讨论的学生逐渐增多，队员也根据学生提出的问题进行补充说明。除自我保护知识外，课堂还围绕日常生活中的性别刻板印象展开交流。队员从学生熟悉的颜色、玩具和兴趣爱好切入，说明身体差异客观存在，但个人兴趣、审美和职业选择不必简单地由性别限定。针对学生课后提出的拆装玩具、绘画等兴趣是否符合性别期待的困惑，队员继续进行交流，将课堂中的共性话题落实到学生遇到的具体问题。
图为支教队员为学生讲解身体结构相关知识。张睿珊供图
在健康知识讲授之外，团队通过书写、绘画和提问，为学生提供不同的表达方式。心理健康课堂上，队员组织学生制作姓名牌，将自己的性格特点和兴趣爱好写在纸上，再配上自行设计的图案。队员结合学生对自己的描述开展交流，引导他们认识个人特点，讨论日常习惯中可以调整的地方。在“我的梦想”主题班会上，学生写下未来想做的事情，通过书写和分享表达对未来的认识。考虑到有些问题不容易在课堂上当面提出，支教队还设计了“小朋友的大问题”卡片，不限定提问范围，让学生把关心的问题写下来。卡片统一回收后，团队邀请教师以及来自不同地区的“大朋友”，通过网络或纸质形式进行回复。学生的问题既涉及课本之外的知识，也包含对生活和成长中一些现象的疑问。相较于课堂上的即时问答，问题卡片为学生留出了思考和组织语言的时间，也让队员能够围绕具体问题作出回应。
图为支教队员收集学生填写的问题卡片。张睿珊供图
美术与非遗课程则围绕作品创作展开，将更多课堂时间用于动手实践。绘画活动开展前，队员准备了印有黑色眼睛的画纸，以“这只眼睛看到了什么”为题，邀请学生自主确定画面内容。活动不设统一构图，学生可以从生活经验或个人想象中选取素材，有人描绘海底世界和卡通形象，也有人画下熟悉的树木、房屋与乡野景物。面对一时没有创作思路的学生，队员通过交流，引导他们从身边见过的事物入手。作品完成后，学生介绍画面内容，团队结合构思、色彩和完整度进行评审，并为获奖学生颁发奖状。与绘画活动相结合，支教队还开展泥塑、扎染等手工课程。在扎染课堂上，队员从基本制作步骤入手，讲解折叠、捆扎、染色和拆线的方法，指导学生将白布折叠、扎紧，再放入染液中完成染色。拆开线结后，不同折法和扎法在布料上留下各不相同的蓝白纹样，学生展开作品，相互比较图案的差异。队员将工艺讲解与操作指导结合，使学生在完成作品的过程中了解扎染的制作流程，而不只停留在观看图片和听取介绍上。
图为支教队员指导学生进行扎染。张睿珊供图
本次支教将情境讨论、书面交流和动手操作纳入日常课堂，学生在参与课程的同时，完成了姓名牌、问题卡片、主题绘画和扎染等作品。实践结束后，团队对课程开展情况进行整理总结，梳理教学内容和活动组织中的经验，为后续开展相关社会实践、完善支教课程积累材料。
