2024年，来自浙江师范大学的黄昱诚，背着一把吉他，踏上了前往广西龙州支教的列车。一年后，他带着一群浙江青年走南闯北，从祖国西南边陲到大别山脚下的乡村，再到长江边的城市社区，最后回到梦开始的地方。这是一段关于浙江师范大学“数乐潮学”团队的旅程。
第一章·龙州：种下一颗种子
广西崇左市龙州县，中越边境线旁，群山环抱。刚到这里时，黄昱诚发现，数学课是孩子们最“安静”的课——不是专心，而是怕。怕算错，怕被提问，怕那一个个抽象的符号和冰冷的公式。
他想起自己带来的那把吉他。“能不能让数学长出旋律？”
于是，他把加减乘除编进节奏，把运算规则写成歌词，把鸡兔同笼唱进民谣。第一节课，孩子们将信将疑地跟着哼唱；第二节课，开始有人主动举手；第三节课，全班齐声吟唱，教室第一次充满了笑声。
一年的支教时光，他在乡镇的课堂里反复试炼，不断推翻、重建、打磨。音乐从“锦上添花”变成“教学骨架”，数学从“听不懂”变成“唱着就会”。那群边境线上的孩子，眼中渐渐有了光。
“龙州像我的第二故乡。”黄昱诚说，“是那边的孩子给了我力量，让我相信这件事值得做下去。”
黄昱诚心里清楚，真正让这套方法“活”起来的，是那群孩子每一次跟唱时亮晶晶的眼睛，是他们课后围上来追问“老师明天还唱吗”的那份期待。
一年后，他带着这份信念离开广西，回到浙江。但那条通往武德乡的路，他从未真正离开。
第二章·湖北：走南闯北的奔赴
黄昱诚怀揣着在龙州打磨成型的教学理念，和身边的师范生一同打磨精进后，这支由浙江师范大学教育学院培育、与“同心筑梦”石榴籽工作室并肩前行的青年队伍，主动将“数乐潮学”这块招牌推广到大江南北。
来到湖北省随州市广水市陈巷镇，队员王欣婷借助音乐总结假设法核心要点，旋律记下解题方法，逻辑也在歌声中悄然扎根。当内容拓展到自行车与三轮车、大船与小船的题型时，学生们通过歌词就能举一反三正确应用。
走进武汉市武昌区四清里社区，队员刘羽昕在低学段课堂上，将音乐融入分数的初步认识教学中。“一半”“四分之一”这些抽象概念，顺着轻快的旋律走进了孩子们心里，大家在唱中学、在玩中悟。
从大别山的乡野讲台，到长江边的城市社区——一山一城，一乡一市。“数乐潮学”在不同的土壤里扎下了根。城市的孩子在音乐中找到了数学的乐趣，乡村的孩子在歌声中看见了更广阔的世界。
华中师范大学同仁张傲飞、李泓锐，陈巷镇团委副书记任剑等现场观摩后，都对这样的教学方式给予了充分认可。
第三章·再回龙州：歌声在路上响起
2026年8月，支教结束整整一年后，黄昱诚和团队成员一起，再次踏上了前往广西龙州的列车。
一年前，他带着一把吉他来到这里；一年后，他带着更加成熟的“数乐潮学”课程体系，也带着走南闯北积累的经验，回到了最初的起点。
当熟悉的旋律再次在武德乡的教室里响起，孩子们惊喜地发现——音乐更好听了，口诀更顺口了，数学也变得更有趣了。而黄昱诚也惊喜地看到，那些当年怯生生不敢举手的孩子们，如今能自信地站起来，大声唱出运算规则。
更让他感慨的是，一年时间，孩子们长高了，也长大了。他们不再是当年那个对数学望而却步的小孩，而是会主动追问、敢于质疑的小小少年。下课后，几个孩子围过来，拉着他问：“老师，你还会走吗？”他蹲下来，笑着说：“这次，我们一起唱一首新歌。”
教室外，阳光洒在中越边境的山峦上。黄昱诚弹起吉他，孩子们齐声跟唱。歌声顺着山谷飘向远方，飘过国界线，也飘进每个人的心里。
未来，浙江师范大学教育学院“数乐潮学”团队与“同心筑梦”石榴籽工作室，将继续奔跑在乡村与城市之间、边疆与内地之间。让数学有旋律，让学习有温度——让更多人爱上数学，本身就是一件值得做的事。
而那条通往龙州的路，这群浙江青年也还会再走很多遍。（黄昱诚 王欣婷 刘羽昕 李泽远）
