陕西志丹县教育科技体育局日前通报，志丹中学副校长杨向龙在制止学生追逐打闹及批评教育过程中，对学生白某实施了扇耳光、脚踢等过激行为，已被暂停职务。
制止学生追逐打闹和批评教育，是教师的职责和权利。但扇耳光、脚踢等行为，显然就有违师风师德。每每有教师体罚或变相体罚的事件被媒体曝光，都会在网络上引发轩然大波。这足以证明，整个社会已不再容忍此类行为的发生，而这种态度已渐渐转化为共识。
显然，人们越来越清楚地认识到，体罚会给孩子幼小的心灵造成很难挽回的伤害。比如，2018年，河南栾川男子常某尧因为在读初中时被老师体罚、殴打，20年后拦路扇老师耳光。教师一时之间的“情绪失控”，很有可能成为孩子一生难以愈合的伤口。因此，简单粗暴的教育方式不可取，也不符合日益文明的社会文化。
亡羊补牢为时未晚，错误既然已经铸成，更应勇敢面对。为人师表，不妨对同学说一声“对不起”，不要让一次伤害事件成为师生双方心中化解不了的疙瘩。该事件留给我们的另一重思考是：对打闹的学生，到底该怎样处理才算“妥当”？正如新闻评论区里不少网友所言，随着生活条件的优越，一部分任性的同学越来越调皮捣蛋。还有网友认为，对待这样的孩子，单纯的摆事实、讲道理，可能很难起到作用，必要的管教才能让他们“长长记性”。
这就反映出当下广大教师在工作过程中的困惑：视而不见、放任纵容，就未能尽到教育的责任；严厉管教、粗暴呵斥，又有可能造成难以预估的后果。说到底，还是要拿捏好教育行为的“度”。
2021年正式施行的《中小学教育惩戒规则(试行)》，明确了中小学教师可行使多种教育惩戒手段。然而，虽然有规则做“靠山”，但在教学实践中，教师“不好管”“管不好”的问题恐怕仍无法在短期内完全消除。关键就在于，必须合理地界定惩戒的“红线”。
问题在于，实际工作中遇到的问题不可能被限定在规定的条条框框里，更不可能被预测。怎样让教师、学生、家长都没有后顾之忧，就显得尤为重要。
因此，应该建立教育惩戒权的监督、救济机制，如在学校中建立方便、简易的学生投诉通道，利于学生维权；同时，对于教师依规行使惩戒权而遭受处罚的情况，也应建立相应的权利救济机制。换句话说，用有弹性的制度保障各方权益，对惩戒权要抱有“且用且完善”的态度。
不管怎么说，针对学生的暴力行为都不该有，当事教师理应深刻反省自身行为。当然，我们也要进一步建设和完善相关制度，保证教育过程不会误伤教师和学生。
